詞匯是孩子學好兒童英語口語的基礎

詞匯是孩子學好兒童英語口語的基礎

詞匯是語言的幾乎材料,是語言的三要素之一。離開詞匯就能夠表達概念。詞匯不獨特,也必定能阻礙思想溝通。學生了解的詞組越多,他們利用語言的實力就越強。但另一方面成人英語口語,詞匯在學生學習英語的過程中卻是只攔路虎。如何在有限的教學教學時間內讓學生一直有興趣去識記單詞而不認為無聊呢?我們嘗試了下面幾種做法。

一、放入句中,使之整體化

詞匯是建住宅的石頭學好英語口語的基礎,但光有紅磚還建不出房屋。李陽認為“學習的對象不需要是孤立的讀音、單詞、語法,而需要是動詞”,“因為人與人交往的更幾乎單位是詞語”,“在動詞中把握的詞組是有生命力的短語”。現代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應法”都指出“句本位”。的確,孤立的詞匯在特殊的狀況下是可以表達清晰意思的,但這些狀況下會引起歧義。把句子放人句中,能幫助學生正確解釋詞義的涵義,還有利于激發人們的語感。長期練習可以培養學生造句的素養,提高說話的素質。

二、編兒歌加動作,使之舞蹈化兒歌因其用語通俗、內容生動、形式新穎、韻律優美,深受孩子們的喜歡。

三、改變節奏,使之韻律化教學單詞離不開操練,但長期的機械操練使學生味同嚼蠟,毫無趣味。學生總是喜歡新奇的事物,如果我們在節奏里稍作變化,就能牢牢吸引學生的注意力。首先,可以改善音的好壞。其次,可以改善音的高低。把這種反義詞放在一起操練,聲音高高低低、起起伏伏,學生樂于參與,興致盎然,單詞的涵義也記得牢、記得準。

對于英語會話的發間,從小開始練習是最好的。經過統計發同,到了學校跟大學,愈是離年級學正確發間就愈困難。

小孩子們能將剛看到的發間準確地模仿起來,而且父母對時常作一件事也很喜歡的;另外,如果巧妙地在任何游戲中加進英語,利用兒童愛玩耍的特征,絕對能夠讓人們對學習英語產生極大的興趣。

英語和英語是完全不同的語系,換句話說,與一個一個的英語詞匯卻有相對應的英語單詞。例如英語中的貓,用英語來措則是“cat”,但學齡前的小孩并不用這種相互相應的記憶技巧到記。當他看到狗時學好英語口語的基礎,會立即聽到“cat”的間,并不中介著英語“貓”的這個詞,而是從英語單詞聯想至實物概念這一項。若在幼兒時加以訓練,也非常易于做得到。

另外“說順嘴”,也因此公限于孩子。拿兒子跟小孩特別一下,大人絕大多數都不可能這么。大人若大腦上知道了,就以為自己懂了,孩子們卻絕非如此。看中文文章時,用手指邊聽邊消化,如此解釋就足夠了。但采訪時,,則提出在突然能夠解釋,比起用大腦,更需要去用回憶,這卻是大人不容易做到的。在這一點上,如前所友誼賽,因父母對時常練習不感厭惡的緣故,所以無法“說順嘴”。就好像老師都父母背誦歌謠一親,點出開頭幾個字,便會更流利地將短語背出。英語也是一樣,比方說問你的名字他就馬上很自然地說出英語“what is your name?”